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重建师范教育——访顾明远先生


来源:SOHU  2017年06月26日 11:16 点击:[]

北京师范大学教育科学中心热烈提醒中国的师范教育取得了显着成效,但也需要不断取得进展。顾明远先生就师范教育问题提出了自己的见解和意见,值得学习和思考。

自20世纪初成立以来,中国的教师教育已有100多年的历史。自1949年以来,党和政府一直高度重视教师工作和师范教育。习近平总书记在2014年教师节前夕北京师范大学师生座谈会上说.:“百年规划,教育为本。教育计划,以教师为导向。努力培养一大批一流教师,不断提高教学人员的整体素质。当前和今后,中国教育事业发展的当务之急。为了实现良好的师范教育,从20世纪末到21世纪初的30年间,中国的师范教育经历了许多重大改革,并发生了许多重大变化。发展取得了显着成效,也有一些值得思考的问题。为了总结中国教师教育改革与发展的经验,解决中国教师教育改革与发展中存在的问题,我们要求中国着名教育家顾明远。顾先生对重建汉语教师教育的精辟论述给我们留下了深刻的印象,对我们思考教师教育的改革与发展具有重要意义。

1.根据中国国情办好师范教育,充分发挥中国师范教育的优势,少走一些弯路

采访者:老师顾,你好!党和政府始终高度重视师资队伍建设和教师教育。你也多次提到过教育的发展。教师是关键。没有高级教师,很难有高水平的基础。教育。多年来,中国的师范教育培养了大批优秀的基础教育合格教师。但是,制约中国基础教育质量的一个重要因素是教师素质。请谈谈中国师范教育的未来,以提高中小学教师的素质。有哪些重要措施?

顾老师:尊重老师是我们的优良传统。教育发展的关键是教师,提高教师素质是关键。由于教师配置的不平衡,教育质量参差不齐。多年来,我们的学校在硬件条件方面有了很大的改进。在过去的两年里,我也跑了很多地方。我觉得农村地区的情况有了很大改善。我看到各个地方的学校都很漂亮,但教育质量不好。我认为有两个主要问题。:一个是老师的问题。编译是不够的。有些地方缺乏,特别是在农村地区。另一个是教师的素质,特别是农村教师。不久前,我写了一篇关于教师教育的小文章,相关领导也非常重视。北京师范大学中国教育政策研究所院长,全国人大常委会副委员长阎启奇对此表示高度重视,并要求我们进一步研究。最近,我们召开了一次研究教师教育的会议,并思考如何重建教师教育体系。因为我觉得我们的师范教育走了一段路,研究还不够,准备不足。

在20世纪末,教师是专业的,这是正确的,教师是一个专业的职业。提出了教师教育的转型。一个是开放式教育,另一个是职前教育和离职后教育的整合,但结果并不令人满意。最初它是转型,即从封闭式到开放型。我希望高水平的大学也能培养教师。但是中国的大学想要去一流的大学,他们对培养教师不感兴趣。没有这样的条件,师范学院也是为了建立一流的大学,结果是教师教育被削弱,资源也流失了。我们的老师水平太低,所以提高水平是正确的。但是,为了提高水平,分工将被取消,教师的优势和资源将消失。因此,我觉得我们的师范教育走了一段路,所以我提出要重建师范教育体系。

听你的面试官:这样的提醒,我觉得我们真的应该考虑重建教师教育问题,中国的教师教育应该去哪里?顾老师:我们教育改革的现状第一次接触是不够的,第二,我们申请国外模式。例如,国外开放式教师教育改善了大规模的开放性。在美国取消正规学校并不意味着教师教育被取消,而是大学毕业后的教师教育。但是,我们国家不能这样做。我们的教师团队非常庞大,无法与美国相提并论。我们没有足够的财力和人力资源来将所有教师提升到大学水平。这是不可能的。我们从别人那里学到了很多东西,我们失去了自己的优势。我觉得我们的国家庞大而且数不胜数,我们有超过1400万的小学教师。不可能立刻将水平提升到美国。因此,我们的师资培训仍然以普通高校为基础。我们不能简单地废除师范院校,转变为综合性大学。

面试官:面向师范大学降低正常学生入学率或转变为大学改名,教师教育面临困难“边缘化”,教育部近期取得了我国181所师范大学“十三五”期间全部无名称变更,没有封顶。

顾老师:如果允许这种情况发展,我们师范大学的优势将不复存在。在整合教师职前岗位方面,我国的情况与国外情况不同。我们拥有一支教学和研究团队,并发挥着非常重要的作用。这是过去对苏联的研究。现在我放弃了苏联方面的研究。一个是教育学院和教师培训学校,另一个是省,市,县教学和研究部门。过去,我们每个省都有一所省级教育学院,每个县都有一所教师培训学校。这是苏联过去的做法。采用这种方法后,它在我们的教育中发挥了重要作用。由于教育学院和教师培训学校在一段时间内并不高,一般不如普通大学。人们认为,从普通大学毕业到低等教育学院和教师培训学校,这是相反的。有人这样说,所以他们要取消教育学院和教师培训学校。事实上,教育学院和教师培训学校在提高教师水平方面发挥了很多作用。过去,我们的教学人员中有大量不合格的教师或教师。教育学院和教师培训学校在提高教师水平方面发挥了重要作用。还有一个,我们还有一个教学和研究室系统。教学和研究部门的教学和研究人员基本上都是特殊教师等优秀教师。他们拥有丰富的一线教学经验,更实用。师范院校的教学往往不在第一线,对实践的关注较少,只注重学校的培训,实习时间很短。在20世纪50年代和60年代,准教师有两个实习,一个到初中,一个到高中,两个在一起,几乎一个学期,十个星期,现在改为六个星期,到学校,看到马看看鲜花。

访谈员:在教师教育改革中,要注重教师教育的传统,不能摆脱改革中的传统优势。

顾老师:过去,教师并非都在普通学校接受过培训。因此,教师仍然在推动学校发展方面发挥着重要作用。此外,教师在教师培训学校,教研室的教学和研究人员,他们都是一线教师转移,具有丰富的教育和教学经验。在过去,我们并没有太在意它,好像我们觉得它们的水平相对较低。但他们更有根据。在经济合作与发展组织国际学生评估项目的测试中,上海两次获得第一名。他们吸取的教训之一是中国有一个教学和研究部门系统。教学和研究人员非常重要,因为他们可以协助,指导和帮助一线教师准备课程。这支球队,之前我们没有给予足够的重视。因此,我说我们国家有两个团队,一个团队是第一线,另一个团队是教学和研究。现在,教师正在学校接受培训,有些人合并为大学,许多人与教学和研究机构以及教学和研究部门合并。需要认真对待这个团队。

访问员:过去,教研室系统是一个很好的系统,教学和研究人员在提高中小学教师的教学水平方面发挥了重要作用。

顾老师:他们发挥了非常重要的作用,所以我认为中国的师范教育有其自身的特点。遗憾的是,过去的改革已经失去了这些特征。所以我说要重建。当然,它仍然是开放的,欢迎其他综合性学校培训教师。但是,有必要具备教师的专业资格。我不能说大学毕业时可以当老师。现在我正在参加全国教师资格登记制度。我担心国家考试系统会经历游戏。这非常危险。

2.优化教师资格注册制度,重视实践和选拔优秀人才从教,不能落入“应试教育”窠臼

采访者:您的担忧已经出现。在教师资格考试中,许多未接受过教师教育的大学生通过考试并通过记忆基础考试获得了教师的资格。

顾老师:现在全国教师资格考试制度存在两个问题。一个问题是教师类别的毕业生也必须参加考试,所以每个人都有一些意见。另一个问题是其他学校参加考试,这也是一些考试,教育和心理学。但是,心理学和教育考试不能用作教师,因为教师的专业能力没有反映在考试中。

面试官:这种考试不是专业能力!

顾老师:因此,我们必须改革。例如,重点师范大学的毕业生不需要考试,低质量的师范大学毕业生应参加考试。我更担心的是,只有两门教育和心理学课程实际上是应试教育的模式。即使有面试过程,也不会有太大变化。因此,我认为国家授权一批高素质的师范院校。他们的毕业考试是国家考试。通常,需要四门考试。其他非教学大学不仅要依靠教育学和心理学,还要让考生上课看他的教学水平。我担心现在的学校会经历这场比赛。 20世纪80年代,中国实施了教师资格制度。现在很多老师都持有这个证书,但结果是减产。如果我们这次参加比赛,中国教师队伍的建设将没有希望,基础教育将不可避免地受到严重破坏。

面试官:现在一些正规学校按照教师资格考试大纲参加教育学和心理学课程。测试什么和教什么。有些学校明确要求那些不参加考试的人应少说话,考试内容应该更多。每节课还要求学生进行练习并进行强化训练。如今,中小学都是应试教育,大学也是应试教育。他们也被列入应试教育的轨道。

顾老师:全国教师资格考试严格,不能通过,包括幼儿园教师和小学教师。教师的素质实际上并不是学历的高低。关键在于是否有对教育的热爱。首先,考虑一下他是否愿意成为一名教师。如果他只把老师当作普通的职业,作为跳板,他会在几年后离开,这对学生来说并不好。教师职业与其他职业不同。其他专业可以生产废品。教师不应生产废品。每个孩子都必须培养人才。

采访者:就像你经常说的那样,“没有爱,就没有教育。”关于爱情,责任等,考试没有经过考验。

顾老师:因此,考试必须检查老师是否愿意成为老师并照顾孩子。此外,初中以后五年制高师毕业生的素质可能优于当前高考的第三批高校毕业生。在过去,中学是提前入学的,最好的是被选中。现在高中毕业,虽然教育有所改善,但并不是最好的。所以现在有一些专业,如湖南第一师范学院,即开始招收初中学生。初中毕业五年后,培养农村教师是好事。这很好,因为从初中招收学生可以招收优秀学生。初中生的可塑性比较大,小学教师应该唱歌跳舞,高中生的可塑性相对较差。因此,我们现在提倡初中毕业后的五六年教师教育。要打破过去的刻板印象,即高校必须招收高中毕业生。事实上,高等教育机构也可以招收初中毕业生。日本的许多大学招收初中毕业生,特别是技术学校,所以从初中招收学生可以吸引优秀学生。这也是改革。

3.免费师范教育一定要坚守初衷而不断创新,为农村培养“留得住”“用得上”的优质教师

面试官:您刚才提到了农村教师的定位,我想邀请您谈谈免费的教师教育。

顾老师:我写过这方面的文章。首先,要站在国家整体发展的高度,了解这一措施对中国教育发展乃至国家发展的重要意义。其次,必须在系统中仔细设计,使主要措施达到预期效果。政策调整后,实行免费师范生几年,总体形势良好,丰富了中西部地区基层学校的教学人员。与此同时,出现了一些问题。:首先,几所下属师范大学不适合。其次,免费师范生的使用寿命太长。第三,当地人没有积极实施免费师范生。

将来,应对教师教育进行分类和管理。例如,六所下属师范大学应该在研究生阶段培养高中教师,并逐步转向4 + 1,4 + 2模式。地方高校将培养地方,小学,初中和农村教师。这将留下来。现在县内的自由教师和学生很少,通常在省会城市和中心城市。此外,免费正常学生服务期太长。这十年是年轻人建立家庭的十年。他们甚至无法在乡下找到物品,他们将留在农村。

面试官:现在六所下属师范大学的免费师范生不愿意去“老少皆宜”的地区,不想下乡,也不能留下来。如果当地师范学院招收五年制大学生,情况要好得多,可以保留。

顾老师:吧。因此,可以保留免费师范生转学到当地师范学校。我还说过,如果国家对下属师范大学实行免费教师教育“具有示范意义”,那么每个地方都应该有回应,因为最好在当地招聘免费的师范生。但是,每个地方可能仅限于资金并且几乎没有回应。因此,我认为将分配给下属师范大学的资金分配给中西部地区的师范大学更好,并让他们进行培训。有些地方甚至没有积极安排免费师范生的工作。因此,这本来是一个很好的政策,但由于没有认真调查和研究实际情况,在实施过程中遇到了各种困难。

本文摘自《当代教师教育》,2017年3月,有删节,版权归原作者所有。

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